【中学校】校外学習の目的や行き先は？事前学習や準備のポイントを紹介

「中学校の校外学習は、どんなことを目的とするのだろうか」
「校外学習までに確認しておくべきことは何だろう」

中学校の校外学習を控え、このような疑問をもつ先生もいらっしゃるのではないでしょうか。

中学校の校外学習には、遠足・社会科見学・職場体験・宿泊体験など学年に応じてさまざまなものがあります。生徒にとって、それぞれが一度しかない貴重な経験になるため、目的を整理して学びの多い校外学習にしたい、と考える先生もいらっしゃるでしょう。

この記事では、中学校の校外学習の目的や、校外学習の種類ごとの行き先について整理しました。また、生徒が主体的に校外学習に臨めるようにするための、事前学習や事後学習のポイントについてもまとめています。

中学校の校外学習を控え、実際に行くときのイメージを具体的にしたい先生は、ぜひ参考にしてみてください。

中学校の校外学習とは？目的や位置づけを整理

校外学習とは、学校の外に出て、地域・社会・自然などの実物や現場に触れながら行う学習活動のことを指します。中学校では、遠足・社会科見学・職場体験・自然体験活動などさまざまな形で実施されています。校外学習は、校内ではできない貴重な経験ができる学習活動であるといえます。

学習指導要領では「総則」「社会・理科などの各教科」「特別の教科　道徳」「総合的な学習の時間」「特別活動」において、体験的な活動や地域・社会との関わりを通した学習の充実が示されています。こうした学習の一つの形として、校外学習が実施されることも多くあります。

また、中学校の校外学習は、知識理解を深めるだけでなく、社会性や協働性、主体性や自己有用感などさまざまな力を総合的に高めることにもつながります。校外学習を生徒の成長につなげるには、先生の事前準備や見通しが大切になります。

中学校の校外学習の種類や行き先の例は？

中学校の校外学習の種類や行き先は、目的や位置づけによって多岐にわたります。ここでは、中学校で一般的に行われる校外学習の種類と行き先の具体例を、目的ごとにまとめていきます。

遠足・日帰り行事

多くの中学校で実施される遠足や日帰り行事は、教科の知識理解を深めるための体験活動や資料調査に役立てられるのに加え、学級づくり・公共マナー・協働性の育成を目的として設定されることもあります。

【主な行き先】

・博物館（歴史博物館・科学館・産業博物館）
・美術館
・動物園、水族館
・史跡（城跡、寺社、古墳など）
・自然公園、ハイキングコース
・テーマパーク

宿泊行事

宿泊行事には、修学旅行や林間学校などが含まれます。宿泊の体験によって自立心や仲間と協働する意識が養われ、さらに行事の中で行われる歴史学習や文化体験で、教科の知識理解も深められます。

【主な行き先】

・京都、奈良（歴史学習）
・広島、長崎（平和学習）
・東京（国会見学、企業訪問、文化施設）
・北海道、信州（自然体験、スキー学習）
・沖縄（平和、文化、自然学習）

社会体験・勤労体験

総合でのキャリア教育の一環として行われることが多いです。体験を通じて働くことの意義について理解を深める機会となり、キャリア形成につなげることができます。

【主な行き先】

・地域の企業（製造業、サービス業）
・保育園、福祉施設
・公共施設（図書館、市役所、消防署）
・商店街、農家、観光施設

文化・芸術鑑賞

芸術文化への理解と感性を育成するとともに、公共の場での態度やマナーを学ぶ機会にもなります。

【主な行き先】

・劇場（演劇、ミュージカル）
・コンサートホール（クラシック鑑賞）
・伝統芸能（能、狂言、歌舞伎）
・映画館（教育映画・ドキュメンタリー）

自然体験・野外活動

自然体験を通して感性を豊かにし、自然への理解を深められます。宿泊行事の中で取り入れられることも多いです。

【主な行き先】

・キャンプ場（野外炊飯、オリエンテーリング）
・海岸、河川（自然観察、環境学習）
・山岳地域（登山、トレッキング）
・農業体験施設（収穫体験）

スポーツ・レクリエーション行事

体力向上と協働性の育成に役立ちます。

【主な行き先】

・スケートリンク
・スキー場
・ボウリング場
・スポーツセンター（ニュースポーツ体験）

生徒が主体的に取り組むために｜校外学習に向けた準備のポイント

中学校の校外学習においては、生徒が主体性をもって取り組める仕組みを作ることが、生徒の学びや成長につながります。ここでは、生徒が主体的に取り組む校外学習にするためのポイントをまとめていきます。

校外学習の目的を生徒の言葉で言語化する

先生が一方的に校外学習の目的を提示するだけでは、生徒の主体性が引き出しにくくなる可能性があります。生徒自身が校外学習に「なぜ行くのか」「何を学ぶのか」を言語化することで、学習が「自分ごと」となりやすくなります。

校外学習の目的を、覚えやすく理解しやすい「スローガン」の形に落とし込むと、全体ですぐに確認できるのでおすすめです。スローガンの作り方は下記の「校外学習のスローガン｜作り方の基本３ステップ」を参照してみてください。

学びのポイントとなる「問い」を生徒自身がつくる

探究のもととなる「問い」も先生が決めるのではなく、生徒たちが設定すると校外学習がより主体的なものになりやすいです。自分で決めた問いがあることで、見る観点が明確になり、自分ごととして学べるからです。

問いをつくるためには事前学習が大切です。疑問を明確にしたり、写真や地図などの素材から観察したい点を挙げたりすることが問いにつながります。

生徒一人ひとりの役割分担をする

生徒一人ひとりに役割があることが、校外学習での主体性につながります。役割の種類としては、以下のようなものがあります。

・リーダー：班の意見をまとめ、行動計画の最終判断をする
・サブリーダー：リーダーを補佐し、安全確認の声掛けなどを行う
・タイムキーパー：時間管理を行う
・ナビゲーター：地図・ルートを確認し、班の移動を先導する
・リフレクター：観察メモや写真記録など、振り返りの材料をつくる
・マナー担当：公共マナーの声掛けをする

校外学習の目的や種類によって必要な役割は変わります。役割が機能するためには、生徒自身が自分が貢献できる役割を選んだり、仕事内容を明確にしたチェックリストを作ったりする方法があります。

「マナー・安全」に関するルールを生徒が決める

先生が一方的に示すルールよりも、生徒たち自身が決めたルールの方が、生徒は自分ごととして受け取りやすくなります。生徒たち自身で行く場所のことを調べ、危険を予測し、注意したいことを話し合うことが大切です。

また、自分たちで行動基準を決めることで、班の協働の意識が強まり、トラブルを未然に防ぐことができる可能性も高まります。ルールは短く、イメージしやすい言葉に落とし込み、しおりに組み込むと、自分たちで意識しやすくなるのでおすすめです。

なお、公共の場でのふるまいや安全面においては、最終責任をとるのは先生になります。ルールに過不足があれば先生が補足をするのも大切です。

当日の行動計画・しおりを生徒が作る

生徒が自分たちで当日の行動計画を組み立てることで、主体性が生まれるだけでなく、判断力や問題解決能力の育成にもつながります。

また、班ごとに意見を出し合い、調整しながら1つの行動計画にまとめていく過程で、協働する力やコミュニケーション能力の向上が期待できるでしょう。

 先生は、計画を立てるために集めるべき情報や、情報収集の方法を共有し、班で協力して行動計画を立てられるよう、サポートしていきましょう。

生徒たちが考えた行動計画、校外学習の目的、役割分担、ルールなどをひとつにまとめた「しおり」を作ると、事前学習から当日、事後学習までしおりひとつで確認できるようになるため、便利です。しおりの詳しい作り方については、「役立つ「しおり」を作るには？ 先生が押さえておきたいプロセス」にまとめています。

校外学習のスローガン｜作り方の基本３ステップ

生徒が校外学習の目的を、意識しやすい「スローガン」の形でまとめると共有しやすくなります。スローガンは、学級や学年全体のものだけとは限りません。班活動がメインの場合は班単位で作っても良いでしょう。学級や学年全体など関わる人数が多い場合は、実行委員などが中心になってスローガン作りを行うとスムーズになります。

スローガンを作る際には、学年や班などのメンバー一人ひとりが今回の校外学習で大切だと思うキーワードから、組み立てていくと良いでしょう。

【スローガンの例】

・自分で考え、自分で動く校外学習（主体性）
・助け合い、支え合い、学び合う校外学習（協働）
・安全第一、行動は丁寧に（安全）
・「なぜ？」を大切にする一日（学び）

スローガン作りのステップとしては、以下のような流れがあります。

①目的を共有する

まずは、校外学習の目的をメンバー全員で共有します。これは、先生が設定した目的をもとに方向性を示すと良いでしょう。ここで示した目的が、スローガンづくりの土台となります。

【例】
・公共の場でのマナーを身につける
・協力して取り組む
・主体的に学ぶ
・安全に気をつける
・さまざまな角度から探究する

②キーワードを出して、組み合わせる

次に、校外学習で大切にしたいことをメンバー全員が考えて出していきます。班単位で行う場合は付箋に書き出し、分類する方法もあります。出てきたキーワードをもとに、実行委員などを中心にスローガンにつながりそうな言葉を作っていきます。

【例】

・協力×学び→「協力して学びを広げる」
・マナー×主体性→「見られている意識で動く」
・安全×チーム→「仲間の安全を守る班に」

③案を出し合い、形にする

出たキーワードから、実行委員などを中心にスローガンの形で言葉をまとめ、スローガンの候補案を出していきます。その中から、言葉を組み合わせたり変えたりしながら、最終的なスローガンの形に仕上げていきます。良いスローガンのポイントとしては以下のようなものがあります。

・短く、覚えやすいか
・行動につながるか
・集団や班の個性が出ているか
・目的とズレていないか

学年や学級全体のスローガンの場合は、いくつかの候補となる言葉の中から、全体の投票で一つに絞る方法もあります。

役立つ「しおり」を作るには？ 先生が押さえておきたいプロセス

校外学習では、行動計画や目的などがまとまっている「しおり」を作ると、校外学習に関するさまざまな点が共有しやすくなります。行動計画の立て方やしおり作りの基本的なプロセスは、以下のような流れになります。

①目的やスローガンを再確認する

まずは、校外学習の目的やスローガンを確認することが大切です。「何のための学習なのか」が明確になることで、計画のどこに重きを置くか、何に注意すべきかが考えやすくなります。班でしおりを作る場合は、班ごとに目標やスローガンを決めておくと良いでしょう。

②必要な情報を収集する

次に、計画を立てるための素材を調べていきます。先生がすべて渡すのではなく、生徒が自分たちで必要な情報をリサーチする経験を積むことが重要です。必要な情報としては以下のようなものがあります。

・周辺の地図や施設の案内図
・展示の内容
・移動ルート
・所要時間
・混雑しやすい場所
・注意事項

必要に応じて先生がポイントを示せるようにしましょう。

③行動計画を作成し、シミュレーションする

収集した情報をもとに行動計画を組み立てていきます。計画を立てる時には、時間に余裕を持てているかを意識させましょう。行動計画が完成したら、その計画をもとに班でシミュレーションし、時間どおりに移動できそうか、見落としはないかを確認します。これにより、計画の質が高まり、メンバー全員が当日の動きの見通しをもつこともできます。

④しおりの形に整える

①～③の工程で決めたことや集めた情報を「しおり」としてまとめましょう。しおりの構成例は以下のとおりです。

・表紙（班名・メンバー・スローガン）
・班ごとのスローガンやルール
・役割分担
・当日の行動スケジュール
・見学の優先順位
・危険予測と対策
・マナーのチェックリスト
・振り返りページ

表紙デザインやレイアウトを生徒たちで工夫すると愛着が湧き、校外学習への意欲につながります。

先生が校外学習当日に注意すべきポイント

校外学習当日は、事前学習で培ってきた「主体性・協働・安全意識」を発揮する場面になります。生徒が自分たちで行動し、学びをつくる日として、先生はサポートに回るようにしましょう。先生が意識すべき具体的な当日のポイントを3つ紹介していきます。

出発前に、目的とそれぞれの役割を再確認する

出発前に校外学習の目的や役割など、その日の行動の軸となる内容を再確認する時間をつくることが重要です。全員、または班ごとにスローガンを読み上げ、それぞれの役割を再確認します。

また、マナーや安全などのルールや、行動計画などその日の流れや注意事項を見直します。先生としては、ここで「今日は自分たちで考えて動く日」と強調して伝えることで、生徒が先生の指示を待つのではなく、自分ごととして主体的に行動しようとする空気が生まれるでしょう。

生徒の行動を見守り、必要な支援をする

移動中や見学中には、先生が注意したり説明しすぎたりしないよう、見守る姿勢でいることが大切です。見学中に生徒が関心をもったり、疑問を感じたりしている様子があれば、興味関心につながるような情報を伝えたり、「何が気になった？」と問いかけたりして思考する時間を与え、生徒に気付きを促せるようにしましょう。

生徒の判断を尊重しつつ、安全には注意する

生徒たちだけで動いていると、意見の食い違いや進め方の違いなどさまざまなトラブルが起きることもあります。その時も、先生は生徒の判断を促し、生徒の判断を尊重する意識を持つようにしましょう。例えば、生徒同士で意見がぶつかった場合や、ミスをしてしまった場合などは、「班としてどう判断する？」「次はどのように行動すればいいかな？」と、声をかけ、冷静に判断ができるよう場を整えてあげましょう。

生徒の判断を尊重することは大切ですが、健康面や安全面に関わるときや、心身に大きな影響を与える場合は、先生が即座に判断して対応することが必要です。生徒はまだ発達段階にあることを十分考慮し、生徒の自治を尊重しつつも、安全と健康を守る責任は大人が担うことを忘れずにしましょう。

事後学習の３ステップ｜具体的な方法とポイント

事後学習は、校外学習で得た学びを定着させるために大切な活動です。ここでは、校外学習の振り返りの方法とポイントを、個人→班→全体のステップごとにまとめていきます。

①個人の振り返り

まずは、個人で校外学習の振り返りを行います。方法としては、ワークシートやノートにまとめる活動が挙げられます。振り返りの視点は以下のように設定すると良いでしょう。

・問いへの答え：事前に立てた問いに対して何がわかったか
・気付き：見たこと・聞いたこと・感じたことを具体的に
・行動の振り返り：役割を果たせたか、班のルールを守れたか
・次への改善：次の行事や学校生活にどう生かすか

②班単位での振り返り内容の共有

個人で振り返った内容を、班で共有し、話し合いを行います。ここでは、班での協働を中心に振り返れると良いでしょう。班で話し合えると良いテーマは、以下のようなものがあります。

・役割は機能していたか
・行動計画どおりに行えたか
・マナー、安全のルールは守れたか
・トラブルがあったとき、どう解決したか
・班としての強みと課題は何か

この後の全体共有で活用できるよう、話し合ったことをスライドや画用紙にまとめると、振り返りをスムーズに行えます。

③学級・学年全体でのまとめ

校外学習のまとめとして、得た学びを、学年や学級全体に伝えます。視点としては、「問い」に対してそれぞれどう考えたのか、主体性・協働の場面でどのように取り組んだか、という2つの視点を大事にしましょう。

学級での発表であれば、班で作ったスライドや画用紙を使って、順番に発表していき、キーワードなどを黒板にまとめていく方法があります。学年全体での発表であれば、写真を使ったギャラリーウォークを行ったり、画用紙や新聞にまとめたものを展示したりする方法があります。

生徒の主体性を大切にして、学びの多い校外学習にしよう

中学校の校外学習では、生徒自らが考え、計画し、行動することが大切です。これにより、生徒の主体性や協働性、判断力など総合的な力が身につくことが期待できます。

中学校の校外学習では、知識の理解を深めることはもちろん、社会性や自立心を身につけることも重要な目的となっています。生徒が主体的に校外学習に臨めるよう、スローガン作りやしおり作りなどでも生徒自身が話し合って決められるようにしましょう。そのために、先生は生徒の気付きや判断を促し、安心して活動できるようサポートしていくことが大切です。

生徒にとって大きな成長につながる校外学習となるよう、この記事を参考に計画を立ててみてください。